لقد طور مركز التعليم CRA Bajo Gállego مشروعًا رياديًا يركز على تعزيز الوظائف التنفيذية لدى الأطفال في مرحلة التعليم الأساسي، بهدف تحسين انتباههم، وذاكرتهم العملية، وقدرتهم على التنظيم الذاتي، واستقلاليتهم. تتولى المعلمة كارولينا كالفو غارسيا قيادة هذه المبادرة، حيث تجمع بين الأنشطة التفاعلية، والألعاب، والتفكير الحاسوبي دون شاشات، مما يعزز التعلم التفاعلي، والمعنوي، والمتكيف مع تنوع الفصل الدراسي في المدارس الريفية متعددة المستويات.
تم تنفيذ المشروع في فصل دراسي في أونتينار دي سالز، وهو سياق يعيش فيه أطفال من أعمار مختلفة، حيث يتقدم كل طالب وفق إيقاعه الخاص بينما يطور المهارات الاجتماعية، والمعرفية، والعاطفية. من الاستراتيجيات المميزة يمكن العثور على ما يسمى بـ «مدخلات الهدوء»، المستلهمة من طريقة مونتيسوري، التي تساعد في إعداد الطلاب عاطفيًا ومعرفيًا في بداية اليوم الدراسي.
كانت مشاركة المجتمع التعليمي أساسية. كانت الأسر تشارك بنشاط، وتعاونت المكتبة البلدية في إنشاء «بيبيوجلاكسيا»، وهو مكان إبداعي حيث تمكن الأطفال من الاستمتاع بالقراءة والاستكشاف. بالإضافة إلى ذلك، سمح استخدام دفتر التعلم للطلاب بالتفكير في تقدمهم وسهّل تخصيص الأنشطة حسب احتياجات كل طفل.
تستعرض كارولينا كالفو في هذا الحوار بعض تفاصيل هذا المشروع، الذي تم تكريمه بالجائزة الثانية في فئة التعليم الأساسي في جوائز التجارب التعليمية الملهمة الوطنية 2024. بالإضافة إلى الجوائز، حقق المشروع نتائج ملحوظة، مع تحسينات واضحة في الانتباه، واستقلالية الطلاب، والتعاون، والتفكير المنطقي.
لنتحدث عن هذا المشروع وما الذي دفعك لإنشاء هذا البرنامج الذي يركز على تعزيز الوظائف التنفيذية في التعليم الأساسي
“يأتي هذا المشروع من الحاجة إلى مرافقة الأطفال في ركائز أساسية في التعليم الأساسي، مثل تطوير استقلاليتهم، وقدرتهم على التركيز، وكذلك تنظيمهم الذاتي. على مدى عدة سنوات، كنت أتعلم حول الوظائف التنفيذية، بعد أن تعرفت عليها أثناء إجرائي ماجستير في احتياجات التعليم الخاصة، وفي تلك اللحظة أدركت أنها أساس التعلم والتعايش داخل الفصل. لذلك، أردت أن أنقل كل تلك النظرية إلى اقتراحات عملية، وخاصة حية داخل الفصل، لدمجها بطريقة تفاعلية ومعنوية للطلاب.”
لماذا قررت تنفيذ ذلك في فصل دراسي ريفي متعدد المستويات؟
“بالنسبة لي، يشكل الفصل الريفي المتعدد المستويات سياقًا مميزًا، لأنها تضم أطفالًا من أعمار مختلفة، وكل ذلك يخلق مناخًا جميلاً من المساعدة المتبادلة، والتعلم بين الأقران، وخاصة الاحترام لإيقاع كل فرد. أعتقد أن هذا النوع من التجمعات يمثل فرصة رائعة، سواء لهم أو لي كمعلم.”
ما هي الأهداف الرئيسية للمشروع وكيف تتعلق بكفاءات الطلاب الأساسية في هذه المرحلة؟
“من جانب، كانت لدي أهداف مرتبطة بالوظائف التنفيذية، والتي تشمل تحسين الانتباه، والذاكرة العملية، والتنظيم الذاتي، ومن جانب آخر، كانت مرتبطة بالمناهج الدراسية في التعليم الأساسي: تعزيز استقلاليتهم، والإبداع، والتعاون، وهي جوانب أعطيها أهمية كبيرة في الفصل كل يوم.”
يجمع المشروع بين الأنشطة التفاعلية، والألعاب، والتفكير الحاسوبي دون شاشات. كيف صممت هذه الأنشطة وما هي المعايير التي اتبعتها لاختيار المواد؟
“اتبعنا ثلاثة معايير أساسية. الأول هو أن تكون هذه الأنشطة متاحة، وهو أمر أساسي بالنسبة لي، خاصةً من حيث مبادئ الشمولية. بعد ذلك، أن تكون مصنوعة من مواد يومية واقتصادية، حيث تم تصميم العديد من الاقتراحات والألعاب باستخدام الكرتون. كما يجب أن تكون مرنة وقابلة للتكيف مع أعمار مختلفة؛ عندما تكون في فصل دراسي متعدد المستويات، يعد هذا أمرًا أساسيًا.”
“وبالطبع، يجب أن تتصل بحياة الأطفال الحقيقية. بمجرد أن كانت لدي تلك الأساسيات، صممت اقتراحات مختلفة للألعاب: من كتل، من تسلسلات، متاهات
