المعلمة والمؤثرة التعليمية سوسي لا بروفه تشارك في جولة المواهب التي تقام في هويسكا برسالة واضحة للشباب والمعلمين: الموهبة ليست شيئًا محجوزًا لقلة من الناس، بل هي قدرة تُزرع بالاستمرارية، والمرافقة، والتكوين المستمر. في هذه المقابلة تدافع عن تعليمٍ بلا خوف من الذكاء الاصطناعي، وتؤكد على دور المعلم كقدوة، وتذكر أن النجاح ليس بالتفوق على الآخرين، بل باستخدام ما يعرف المرء فعله في خدمة الآخرين.
تدعم جولة المواهب مؤسسة الأميرة جيرونا، حيث تم تنظيم النسخة في هويسكا بالتعاون مع بلدية هويسكا ومؤسسة إيبيركاجا، بالتعاون مع إيبيركاجا، وصندوق ريفي من أراغون، وأمازون، وأرامون جبال أراغون، ووزارة التعليم في حكومة أراغون، بالإضافة إلى كيانات عامة وخاصة أخرى ملتزمة بتطوير المواهب الشابة وتكوين المعلمين في المجتمع.
ماذا يعني لك المشاركة في جولة المواهب والكون جزءًا من مبادرة تركز على المواهب الشابة؟
بالنسبة لي، إنّه شرف ومسؤولية. لقد عملت لسنوات مع الشباب في الفصول الدراسية وأيضًا من خلال وسائل التواصل الاجتماعي، وأعلم أن الموهبة ليست شيئًا استثنائيًا يمتلكه البعض فقط: بل هي شيئ تحتاج إلى سياق، وفرص، وبالغين يؤمنون بها.
ما الذي تعتقد أنك تستطيع تقديمه خلال جولة المواهب في أراغون؟
جولة المواهب هي مساحة تُرحب بتجارب العديد من الأشخاص ونسعى للتعلم من كل واحد منهم. في حالتي، مع تجربتي يمكنني تقديم رؤية متفائلة ولكن واقعية حول التعليم الرقمي، والذكاء الاصطناعي، والتعلم القائم على الكفاءات. المسألة لا تتعلق بالخوف من التغيرات، بل بفهم كيفية مرافقة طلابنا.
وقبل كل شيء، يمكنني تقديم رسالة واضحة: الموهبة ليست فقط في الحصول على درجات جيدة. إنها فضول، وثبات، وإبداع، وقدرة على التعاون.
ما الذي تعتقد أن الشباب يحتاجون إلى سماعه الآن؟
يحتاجون إلى سماع أنه ليس عليهم أن يكون لديهم كل شيء واضحاً الآن.
إنهم يعيشون في بيئة من المقارنات المستمرة، وضغوط للظهور، وعرض على وسائل التواصل الاجتماعي… وهذا يولد الكثير من القلق. أعتقد أنهم يحتاجون إلى سماع أن الخطأ جزء من العملية، وأن تغيير الفكرة ليس فشلاً، وأن الطريق المهني ليس خطيًا.
ولكنهم يحتاجون أيضًا إلى سماع شيء مهم جدًا: أنهم يمتلكون موهبة. الجميع. حتى لو لم يكتشفوها بعد أو حتى لو لم تتناسب مع ما يتم مكافأته تقليديًا.
نعيش في مجتمع كثيرًا ما يبيع لهم أن النجاح فردي، وأن الأهم هو التفوق على الآخرين أو التركيز على الذات فقط. وهذا، بعيدًا عن جعلهم أكثر سعادة، غالبًا ما يتركهم أكثر وحده وعدم رضا.
الموهبة ليست فقط الحصول على درجات جيدة. إنها فضول، وثبات، وإبداع، وقدرة على التعاون.
الموهبة ليست لتخزينها. إنها للعمل بها ووضعها في خدمة الآخرين.
عندما يكتشف شاب ما يجيده، ويعمل عليه بجد، ويشاركه -سواء كان ذلك من خلال العلم، أو الفن، أو التكنولوجيا، أو التعليم، أو أي شغف آخر- فإنه يجد شيئًا أعمق بكثير من الاعتراف: يجد معنى. والمعنى هو ما يمنح السعادة حقًا.
تتحدث الجولة عن ”المواهب الشابة في العمل“. كيف ينتقل الطالب من الموهبة إلى العمل في حياته اليومية؟
ينتقل الطالب من الموهبة إلى العمل عندما تتحول الموهبة من فكرة إلى عادة.
ينتقل الطالب من الموهبة إلى العمل عندما ينظم وقته، ويضع أهدافًا صغيرة وقابلة للتحقيق، ويطلب المساعدة عندما يحتاجها، ويمارس حتى عندما لا يرغب في ذلك.
”الموهبة ليست لتخزينها. إنها لتطويرها وتقديمها لخدمة الآخرين“.
الموهبة في العمل ليست القيام بشيء مذهل مرة واحدة، بل القيام بأشياء صغيرة بشكل جيد كل يوم.
تراهن هويسكا على ترك إرث من خلال هذه الجولة. من واقع خبرتك، كيف يمكن الحفاظ على الحماس بعد انتهاء الحدث؟
الأحداث تلهم، لكن الإرث يُبنى يومًا بعد يوم.
للحفاظ على الحماس، أعتقد أن هناك ثلاثة أشياء ضرورية: نماذج قريبة، ومشاريع محددة، ومجتمع حتى لا يشعر الشباب أنهم وحدهم في اهتماماتهم.
إذا كان ما يحدث في الجولة يترجم إلى محادثات في الفصل، أو مشاريع متعددة التخصصات، أو فرص تدريبية جديدة، فإن التأثير يستمر إلى ما بعد هذه الأيام.
تشاركين في جولة المواهب كمعلمة ومتحدثة. ما هو الدور الذي تلعبه اليوم التدريب المستمر للمعلمين في تنمية مواهب الشباب في أراغون؟
إنه أمر أساسي. لا يمكننا تنمية مواهب الشباب بمعلمين منفصلين عن الواقع الذي يعيشه طلابنا.
التدريب المستمر ليس مكملًا: إنه مسؤولية مهنية. لأننا نحن المعلمين نموذجهم الذي يحتاجونه لاكتشاف مواهبهم وتنميتها. نحن مثال لهم. نحن السلطة. وهذه السلطة لا تنبع من المنصب، بل من الاتساق والاستعداد والالتزام.
”الذكاء الاصطناعي ليس موضة عابرة، إنه تغيير هيكلي.“
في كثير من الأحيان، تنشط المواهب عندما ينظر المعلم إلى الطالب ويقول له: ”أرى شيئًا فيك“.
التدريب المستمر يسمح لنا بفهم أفضل لكيفية تعلم الشباب اليوم، ودمج الأدوات بشكل مدروس، ومرافقتهم في عالم يخترقه الذكاء الاصطناعي… ولكنه أيضاً يثقفنا أكثر.
عندما يتدرب المعلم، فإنه لا يحسن ممارسته فحسب: بل يوسع آفاق طلابه، وإذا أردنا شباباً موهوبين في العمل، فإننا نحتاج إلى معلمين في العمل.
تتمتع أراغون بتنوع تعليمي، مع مراكز حضرية وشبكة واسعة من المدارس الريفية. ما هي التحديات المحددة التي تراها أمام المعلمين في أراغون وكيف يمكن للتدريب أن يساعدهم في مواجهتها؟
التنوع هو تحدٍ وثروة. في السياقات الريفية، غالبًا ما يتولى المعلمون أدوارًا متعددة ويعملون مع مجموعات متنوعة. وهذا يتطلب منهجيات مرنة وكثيرًا من الإبداع. في البيئات الحضرية، قد تكون التحديات أكثر ارتباطًا بالتنوع الثقافي أو الفجوة الرقمية.
”المفتاح ليس حظر التكنولوجيا، بل التثقيف حول استخدامها بشكل مسؤول وهادف“.
يمكن أن يساعد التدريب من خلال تقديم استراتيجيات للتعامل مع التنوع، وموارد رقمية يمكن الوصول إليها، ومساحات للتبادل بين المعلمين لتبادل الممارسات الجيدة.
تعد الشبكة بين المعلمين أمرًا أساسيًا، خاصة عندما يؤدي السياق الجغرافي إلى العزلة.
من واقع خبرتك، ما هي المهارات التي يجب أن يتضمنها تدريب المعلمين اليوم للتواصل بشكل أفضل مع الطلاب؟
أود أن أذكر خمس مهارات أساسية:
- المهارة الرقمية النقدية (ليس فقط استخدام الأدوات، بل فهمها).
- التعليم في مجال الذكاء الاصطناعي.
- التواصل والخطابة.
- تصميم مواقف تعليمية قائمة على المهارات.
- التعليم في مجال العواطف والمرافقة.
المعلم ليس مجرد ناقل للمحتوى: إنه مرشد وموجه، وهو مرجع.
طلاب في جولة المواهب 2026 هويسكا
كثيرًا ما يتم الحديث عن موهبة الطالب، ولكن نادرًا ما يتم الحديث عن موهبة المعلم. كيف يمكن اكتشاف موهبة المعلمين في أراغون ورعايتها وتعزيزها؟
أولاً، من خلال الاعتراف بها علناً. غالباً ما يتم تجاهل موهبة المعلمين. هناك معلمون مبتكرون ومبدعون ولديهم قدرة كبيرة على التأثير، لكنهم يعملون في صمت.
”الموهبة في العمل لا تعني القيام بشيء مذهل مرة واحدة، بل القيام بأشياء صغيرة بشكل جيد كل يوم.“
لتعزيزها، يجب توفير مساحات يمكنهم فيها مشاركة عملهم، ومنحهم استقلالية حقيقية في المراكز، وتشجيع مجتمعات التعلم المهنية.
عندما يشعر المعلم بالتقدير، يتضاعف تأثيره.
في سياق عبء العمل الزائد والإرهاق المهني، هل يمكن أن تصبح التدريبات أيضًا أداة لرعاية رفاهية المعلمين؟
نعم، طالما أنها لا تصبح عبئًا إضافيًا.
التدريبات التي تلهم، وترتبط بواقع الفصل الدراسي، وتخلق مجتمعًا يمكن أن تكون منشطة. فهي تذكرك بالسبب الذي جعلك تصبح معلمًا.
ولكن يجب أن يكون مفيدًا وعمليًا ويحترم وقت المعلم. إذا تم طرحه كدعم وليس كمتطلب بيروقراطي، يمكن أن يكون أداة للعناية المهنية.
هل تعتقد أن نظام تدريب المعلمين الحالي يستجيب للتغيرات التكنولوجية والاجتماعية التي يعيشها الشباب، خاصة مع ظهور الذكاء الاصطناعي؟
نحن نتقدم، ولكن ليس بالسرعة التي تتطلبها التغييرات. تُبذل جهود في هذا الصدد في بعض المجالات، ولكنني أشعر أحيانًا أن لدينا العديد من الجبهات المفتوحة التي يجب أن نهتم بها، بحيث لا يتم إعطاء هذا الأمر الأهمية التي يحتاجها.
على سبيل المثال، من خلال تعاوني مع Amazon، اكتشفت أنهم قد وفروا الكثير من الموارد المجانية لتدريب المعلمين والطلاب على التكنولوجيا من خلال موقعهم الإلكتروني amazonfutreengineer.es
الذكاء الاصطناعي ليس موضة عابرة، إنه تغيير هيكلي ويشكل جزءًا من السياق الذي يعيش فيه طلابنا. نحتاج إلى تدريب يساعد المعلمين على فهم ماهية الذكاء الاصطناعي، وكيفية استخدامه بطريقة أخلاقية، وكيفية تعليم الطلاب استخدامه كأداة تعزز تعلمهم ولا تحل محله. المفتاح ليس الحظر، بل التثقيف حول الاستخدام المسؤول والهادف.
لقد غيرت الشبكات الاجتماعية طريقة التعلم. كيف يمكن للمعلمين تحويل هذا البيئة إلى حليف بدلاً من اعتباره تهديدًا؟
أنا أعيش ذلك كل يوم بصفتي مبدعة محتوى تعليمي.
يمكن أن تكون الشبكات بوابة للمعرفة، ومساحة لإثارة الفضول، وقناة لنشر المعلومات بطريقة سهلة الوصول.
”إذا أردنا شبابًا موهوبين في العمل، فنحن بحاجة إلى معلمين في العمل.“
يكمن التحدي في تعليمهم كيفية التمييز بين المعلومات والتحقق من المصادر وإدارة الوقت. ولكن الأهم من ذلك كله هو تعليم طلابنا أن يكونوا أشخاصًا صالحين في العالم الواقعي، فعندما يتمكنون من الوصول إلى شبكات التواصل الاجتماعي، سيكونون قادرين على أن يكونوا أشخاصًا صالحين في العالم الافتراضي. التعليم في الفضائل هو أحد أكبر الرهانات التي يجب أن نهتم بها، لأننا إذا كان لدينا طلاب فاضلون، فسيكون لدينا طلاب يعرفون كيف ينظمون أنفسهم، ويعرفون كيف يستخدمون الشاشات بشكل متوازن، ويسعون إلى الخير، ويكونون فضوليين ويحبون التعلم، ولا يريدون إضاعة الوقت في أشياء تافهة…
هل تلاحظ فرقًا بين شرح الرياضيات على الشبكات الاجتماعية وبين التحدث مباشرة أمام قاعة مليئة بالشباب؟
بالطبع ألاحظ الفرق. على الشبكات الاجتماعية، لدي ثوانٍ معدودة لجذب الانتباه. في القاعة، لدي طاقة اللحظة، والنظرات، وردود الفعل في الوقت الفعلي…
إذا خرج شاب من أراغون من محاضرتك بفكرة واحدة واضحة عن مستقبله، فماذا تريد أن تكون هذه الفكرة؟
في حالتي، إنها محاضرة عملية للمعلمين، بشكل أساسي، على الرغم من أنه سيكون هناك طلاب أيضاً. على وجه التحديد، الفكرة الأساسية التي أريد أن أنقلها هي أنه في هذا العصر الرقمي الذي نعيش فيه، لا يجب أن نخاف من تعلم التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي… على العكس، نحن، المعلمون، لدينا سبب أكبر للتدرب حتى نتمكن من إعطاء نصيحة مدروسة للطلاب، الذين يطلبونها منا. إذا أردنا أن يتمكن طلابنا من استخدام التكنولوجيا بشكل صحيح في المستقبل، علينا أن نعلمهم ذلك. أريدهم أن يذهبوا إلى هناك مع فكرة أن الأمر ليس صعبًا للغاية وأنه يستحق العناء لأننا نستطيع أن نجعل طلابنا ينتقلون من مجرد مستهلكين للتكنولوجيا إلى مبدعين، وأنهم باستخدام التكنولوجيا كوسيلة يمكنهم تغيير العالم إذا أرادوا ذلك.
