ألفريدو هرناندو: ”المدرسة هي المنارة التي تستقر حولها السكان وتجعل الحياة في الريف ممكنة“

في وقت ترتبط فيه الابتكار في التعليم عادة بالمراكز الحضرية الكبيرة والتكنولوجيات المتطورة، تبرز المدارس الريفية كمساحة للتحول التربوي. من خلال نظرة دولية ومسيرة مكرسة لتحديد أفضل الممارسات التعليمية في العالم، يدعونا ألفريدو هرناندو، الرئيس التنفيذي ومؤسس Escuela 21، إلى إعادة النظر في المفاهيم المتعلقة بمكان وكيفية حدوث الابتكار في التعليم.

وقد فعل ذلك يوم الجمعة الماضي، في المؤتمر الوطني الثالث للمدارس الريفية، الذي عقد في تيرويل، من خلال محاضرته بعنوان ”الابتكار الذي توفره المدارس الريفية للعالم“.

من خلال خبرته في زيارة المدارس الرائدة في جميع أنحاء العالم، تمكن هرناندو من التأكد من أن العديد من المبادرات الأكثر إبداعًا ومرونة وتركيزًا على الطالب تنشأ بالضبط في السياقات الريفية.

هذه البيئات، بعيدًا عن كونها تمثل قيدًا، يمكن أن تتحول إلى مختبرات حية للتجريب التربوي، حيث تخلق المجتمعات المحلية والتواصل مع البيئة المحيطة والقرب بين المعلمين والطلاب الظروف المثالية لتعلم تحويلي.

في هذه المقابلة، يروي ألفريدو هرناندو تجربته ويتحدث عن الأفكار التي طرحها في المركز الاجتماعي الثقافي في تيرويل يوم الجمعة الماضي.

ما هي الأفكار أو الرسائل الرئيسية التي تريد أن تنقلها من خلال محاضرتك ”الابتكار الذي تجلبه المدارس الريفيةللعالم“؟

أولاً وقبل كل شيء، أريد أن أعمق في ما تشترك فيه التجارب الدولية الأكثر ابتكاراً في المدارس الريفية. الأفكار الرئيسية التي يجب إبرازها هي أنه يوجد حاليًا توتر كبير في جميع أنحاء العالم بين الحضرية والريفية، ففكرة أن المدن تنمو بشكل كبير ولكن جودة الحياة تبقى في القرى، ولتحقيق جودة الحياة واستقرار السكان، هناك حاجة إلى المدارس.

تتحول المدارس إلى منارة حقيقية تستقر السكان وتجعل الحياة في الريف ممكنة. بالإضافة إلى ذلك، تتمتع المدارس الريفية بتقليد عريق في الابتكار لأنها اضطرت إلى تعليم طلاب من جميع الأعمار، في جميع الأوقات. مزج جميع أنواع المواد الدراسية. وهذا شيء أصبح اليوم روتينًا يوميًا في العديد من المدارس الأخرى، حيث أن هناك عملية تحول التعليم إلى التعليم الريفي.

بمعنى أن المدارس تريد أن تكون أكثر شبهاً بالمثال المثالي الذي كانت عليه المدارس الريفية في الماضي، حيث يوجد أطفال من مختلف الأعمار يعملون في فرق في أوقات مختلفة. يختلطون أكثر، ويختبرون أكثر، مع مزيد من الانفتاح على البيئة المحيطة.

”المدارس تتحول إلى منارة حقيقية تجذب السكان“

ما هو في رأيك أهم إسهام للمدرسة الريفية في الابتكار التربوي على الصعيد العالمي؟

أعتقد أن أهم إسهام هو بلا شك القدرة على العمل والتخطيط بشكل عمودي مع أطفال من مختلف الأعمار.

ومن الإسهامات القيمة الأخرى قدرة المدرسة الريفية على الانفتاح على البيئة المحيطة، والتواصل مع الأسر، ومع كل ما يحدث حولها. ثم هناك مساهمة أخرى مهمة جدًا، وهي الفكرة التي تتضح جليًا عندما يكون لديك أطفال من مختلف الأعمار، جميعهم مختلطون في نفس الوقت: كل واحد منهم فريد من نوعه، وأنت تتبع مع كل واحد منهم مسارًا مختلفًا. لأنه يمكن أن يكون لديك طفل في السادسة من عمره وآخر في الثانية عشرة، ومن الواضح أنهما يتعلمان اللغة بطريقة مختلفة.

وأن تكون على دراية تامة بأن كل واحد منهم يمر بعملية مختلفة، على الرغم من أنهم معًا، هو بالضبط التحدي الكبير الذي تواجهه المدرسة اليوم، وهو تخصيص التعلم. نتحدث عن تجارب مبتكرة في المدارس الريفية.

هل يمكنك أن تشاركنا مثالًا محددًا عن تجربة مبتكرة في مدرسة ريفية دولية أثرت فيك بشكل خاص؟

على الصعيد الدولي، هناك شبكة كبيرة جدًا نشأت في كولومبيا، تسمى شبكة المدارس الجديدة (Red de Escuela Nueva)، والتي أنشئت خصيصًا لتقديم المساعدة الريفية، خاصة للسكان الذين يعيشون في مناطق زراعة البن. طورت هذه الشبكة نموذجًا كاملًا مع معلمين غير مؤهلين، لأن ذلك كان أحد التحديات الكبيرة الأخرى، وهو نقص المهنيين المؤهلين للتدريس في المناطق النائية.

وقد تم تطبيق بروتوكولات وأساليب عمل ناجحة للغاية، امتدت لاحقًا إلى تايلاند، إلى مناطق الغابات. المدارس الجديدة، ونماذج مدارس لوميار في البرازيل، وهي أيضًا معروفة جدًا، ونموذج التوجيه الشخصي الذي يتم تطبيقه في شبكة مدارس في المكسيك أيضًا، وهي مقترحات انتشرت على نطاق واسع وأصبحت موضوع دراسات دولية مهمة.

”تخصيص التعلم هو التحدي الكبير الذي تواجهه المدارس اليوم“

كيف ترى مستقبل التعليم في المناطق الريفية في السنوات العشر أو العشرين القادمة؟

هناك توتر كبير. تشهد إسبانيا انخفاضًا في معدل المواليد، حيث يوجد لأول مرة في تاريخها عدد من المقاعد الدراسية أكبر من عدد الأطفال. وبالتالي، هناك انخفاض في معدل المواليد. هناك انخفاض في عدد المقاعد الدراسية، وهو انخفاض غير منتظم. هناك العديد من المناطق التي تفتقر إلى المقاعد الدراسية، والعديد من المناطق الأخرى التي يوجد فيها فائض منها. وهناك توتر كبير بين الحفاظ على المدارس الريفية أو تجميع العديد من هؤلاء الأطفال في المدن الكبيرة.

لا نعرف ما سيحدث، الوقت هو الذي سيخبرنا. أتمنى أن نتمكن، حتى لو انخفض عدد الطلاب، من الحفاظ على هيئة التدريس، فهذا سيكون خبراً ساراً للغاية. إذا لم نستغنِ عن المعلمين وحافظنا عليهم، فسيكون لدينا معدل أفضل بين المعلمين والطلاب.

ما هي الشروط اللازمة لكي تتمكن مدرسة ريفية من تنفيذ مشاريع تعليمية مبتكرة؟

مشروع واضح ومحدد. مقبول ومبني مع هيئة التدريس. ولكن هيئة تدريس لديها القدرة، على الأقل، على مشاركة نفس المشروع التعليمي لأكثر من عام دراسي واحد، حتى يكون هناك استمرارية وجزء من الموهبة. فريق إداري داعم، وبلدية، أو إرادة سياسية في الريف لدعم هذا المشروع.

أعتقد أن هناك حاجة متزايدة إلى مزيد من الدعم والمتابعة لشخصية المعلمين في المدارس الريفية، الذين، كما نرى في هذا المؤتمر، كثيرون ولديهم واقع خاص ويحتاجون أيضًا إلى دعم وتدريب خاص.

”أكثر من ريفية وأكثر من قرية، الكلمة الكبيرة هي مجتمع وانتماء“

ما هو الدور الذي تلعبه المجتمعات المحلية في تطوير واستدامة هذه التجارب المبتكرة؟

أعتقد أن المجتمعات المحلية تقدم دعماً كبيراً للحفاظ على استمرار الفصول الدراسية، ولكن في النهاية، الحقيقة هي أن المجتمعات هي المستفيدة الأكبر. في الوقت الحالي، أحد أفضل الأخبار التي يمكن أن تصل إلى أي قرية ريفية هو استمرار وجود مدرسة في مكانها. لأن ذلك يمكن أن يكون ضمانة لاستقرار الأسر وبقائها.

ما الذي يمكن أن تتعلمه المناطق الحضرية من الممارسات التعليمية التي يتم تطويرها في المدارس الريفية؟

إن الشعور بالانتماء مهم، بالإضافة إلى التماسك ومستقبل المنطقة. في كثير من الأحيان، أكثر من الريف والقرية، الكلمة الأهم هي المجتمع والانتماء. لخلق مجتمع وانتماء إلى منطقة ما، يجب أن تعيش تجربة الطفولة.

”لخلق مجتمع وانتماء إلى منطقة ما، يجب أن تعيش تجربة الطفولة“

من خلال تجربتك في زيارة مدارس حول العالم، ما هي العناصر المشتركة التي وجدتها في المدارس الريفية الأكثر تحولًا؟

قبل كل شيء، مسار تعليمي مخصص لكل طفل، والقدرة على التخطيط، سواء أفقيًا حسب الأعمار. إذا كان لديك أطفال من نفس العمر، كما هو الحال في التخطيط الرأسي، فإن هناك قدرة أكبر على التجربة وربط العلوم الاجتماعية والعلوم الطبيعية بالبيئة.

بالإضافة إلى تقييم أكثر استمرارية وأقرب إلى ما يتعلمه الأطفال والأسر.

مقابلة مع خوان أنطونيو ساورا